Matematik Öğretmenleri için Karma Öğrenmeyi Düzenlemek için Stepik Platformunun Kullanımı

The use of the stepik platform for organizing blended learning for future mathematics teachers

Öz

Karma Öğrenme, geleneksel ve modern yöntemleri bir araya getirerek öğrenme sürecini hızlandırmanın ve eğitim sistemini yeniden düzenlemenin etkili bir yolu olarak ortaya çıkmaktadır. Geleceğin matematik öğretmenleri için mesleki konularda çevrimiçi derslerin eksikliği ve karma öğrenmenin düzenlenmesinde çevrimiçi platform seçimi ve kullanımındaki sorunlar, araştırma konusunun önemini artırmaktadır. Makalenin amacı, Stepik platformunun geleceğin matematik öğretmenleri için çevrimiçi dersler oluşturma yeteneklerini araştırmak ve karma öğrenmeyi organize etmede etkili bir şekilde kullanmanın yollarını göstermektir. Araştırma çalışmasının metodolojik temelini sistematik ve yapıcı yaklaşımlar oluşturmaktadır. Araştırmada teorik materyalin analiz ve sentez yöntemleri, karma öğrenme modelleri ve çevrimiçi ders oluşturma teknolojisi kullanılmıştır. Makalede Stepik platformunun yetenekleri kapsamlı bir şekilde inceleniyor ve öğretmenlerin etkileşimli dersler, teorik materyaller, video dersleri ve çeşitli pratik görevler içeren öğrenme kaynakları geliştirmelerine yardımcı olma becerisi ortaya konmuştur. Platformun öğrencilerin bağımsız çalışmalarının etkin bir şekilde organize edilmesine, bilginin sistematize edilmesine ve kontrolün iyileştirilmesine katkısına özel önem verilmiştir. Stepik'in farklılığı, karma öğrenmeyi etkili bir şekilde organize etme ve öğrenme sürecini esnek ve verimli hale getirme becerisinde yatmaktadır. Araştırma sonucunda geleceğin matematik öğretmenlerine yönelik "Cebir ve Sayılar Teorisi" konusunda Stepik platformunda geliştirilen bir dersin örnekleri ortaya çıkarılmıştır. Ayrıca “Ters Yüz Sınıf” modeli kullanılarak karma öğrenmenin düzenlenmesinin aşamaları da anlatılmıştır. Bunlar, geleceğin matematik öğretmenlerinin karma öğrenmeyi etkili bir şekilde organize etmede kullanabilecekleri bir temel oluşturabilir.